近两年大语文赛道炒得火热，大语文究竟是什么，孩子们学习大语文究竟是该学什么？小苔思维的产品负责人李渲竹，就其语文教学和教研从业多年的感悟来谈一谈他对大语文教育的一些观点。
给语文加之“大”的前缀，一则说明大家对语文现状的不满，或者说至少是有抱怨和微词了。这种微词基本都是集中在眼界狭隘、知识僵化、教材过时、力不从心等，表象问题一大堆，纵使挨个解决了也不能根治。一则说明大家对语文未来的期许，对学生有更大的帮助，对文化有更大的自信，对视野有更大的扩充，对未来有更大的可能，一言以蔽之：无所不能谓之大。
大语文现状是无所不能谓之“大”
这种意识一旦形成，就给语文带上了过分的帽子，似乎数学、英语、物理、化学的问题都能在语文学习这里找到一把钥匙，从而无往而不利。这样的牛皮有人吹过，这样的美梦也有人做过，甚至不少语文老师也铁肩扛道义，自愿做起学科培养的扛鼎者。
大语文立足于语言和文字的准确与妥帖
语文学科，是不是最重要？毫无疑问是，但是发于学科，止于思维。
什么是大语文？立足于语言和文字的准确与妥帖，写好中国字，说好中国话，写出好文章，说出好观点。说白了，先对什么是语文有明确的认识，字词句段篇章，该走到的地方总要走到。扎根于分级阅读和逻辑化写作，做一个有安排、主动、高效的学习者。把语文这件事再次拆解细化，听说读写每个侧面都量体裁衣。只讲积累，绝口不提逻辑的语文教育是可笑的。
培养孩子的眼界和思维，让孩子更好地生活
小苔思维致力于把孩子培养成为眼界开阔、能言善辩、独立思考、拥抱生活的人。李渲竹称，小苔思维对大语文的定义区别于其他大语文产品，不去惊叹其取材之广泛，延伸之广博，形式之花哨，更多的去感受思维碰撞而来的火花，思维迸发而来的力量，思维交流而来的光芒，思维运用而来的强大。想让孩子成为更牛的人，还要少走弯路。
（小苔思维直播课）
博学仅仅是硬件，通才是运转的王道
大语文的大，在于博学通识。很多人拿博学说事情，把眼睛钉在千万级别阅读量，一周一本书这种肤浅的事情上。博学的目的并不是为了让孩子们掉书袋，日后成为遇到什么东西总该显摆的人。关键只有一个字：通。对基础知识的归类构架，对学科知识的整体把握，对学科交叉的敏锐触觉。博学仅仅是硬件，通才是运转的王道。
怎么去通？发于文本，止于创作。像作者那样去思考，像仓颉那样去研究，像出题人那样去审题。只是跳出来，才能看到不一样的东西。
大语文的大，在于慎思明辨。学霸的厉害之处在于任何知识都能内化，在自己的知识树生根发芽，找到合适的归宿。学渣的痛楚在于哪怕同一个知识点仅仅是换了一个说法也会百思不得其解。语文，并不是一个纯靠积累的学科。记忆力加之与语文，是重要性低得不能再低的东西。
（李渲竹老师在为孩子们上课）
思考产生思辨，碰撞形成思维
钥匙在谁手上？多思考产生思辨，通过碰撞形成思维。慎，是孩子们对学习的态度，知之为知之，不能一瓶子不倒半瓶子晃荡；思是孩子们的核心行为，是什么、为什么、如何做、如何更好四句话常记心间；明是孩子们对眼光的要求，群行群止看识见，人云亦云是最没意思的事情；辩是学习语文之后检验的方式，检验过程、检验结果、检验自己。
为学常怀敬畏之心，治学需有立言之志。
这就是大语文，褪去浮华后，是对语文学科的深层思考，是对语文能力的细致拆解，是对语文思维的认真培养，是对孩子未来的靠谱追求。
大语文的教育应该从多维度来进行，不应该只局限于知识本身，更应该多做有效的延伸。小苔思维是101教育旗下，专为小学1——6年级学生设计的语文能力提升课程，以博学通识，慎思明辨，给孩子真正赋能的语文教育为课程特色。以分级式阅读和写作为核心课程，辅助百余种精选实用的阅读策略，采用巧引导、多互动、强趣味的课堂教学方式，让孩子爱上语文。小苔思维，打造孩子学得会，说得出，用得上的语文能力提升课。
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